“口语交际，包含听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动”。“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真的学会”。下边谈谈自己在口语交际教学中的什么时间探索：

1、趣味活动，提升学生听说能力

在活动中培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要依据儿童的心理特点，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中训练口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后可提示：游戏开始大家干什么？过程如何？结果如何？你感觉哪部分最有趣？为何有趣？观众的反应如何？组织劳动竞赛活动。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及我们的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。

2、在课余中培养口语交际能力

“家庭是学生的第一所学校，爸爸妈妈是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在非常大程度上遭到家庭语言环境的影响”。假如说课堂是学生生命中的一部分，那样家庭则是孩子生命中的另一部分。鲁迅过去说过：“孩子子总是喜欢听人谈天，更喜欢陪客，那达目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，特别是在研究其他人的言语，看有哪些对于自己有关系――能懂、该问，或可取的。”通过各种渠道，提醒父母看重对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法。

3、拓展交往时空，丰富语言源泉

课堂教学对学生语言进步有着至关要紧有哪些用途，但课堂并不是是学生进步语言的惟一场合，社会生活环境，也会对儿童的语言进步产生直接或间接的巨大的或细微的影响。因此，在切实提升学校教育效能的同时，还应努力拓展学生的交往时空。语言练习仅靠有限的课堂是不够的，需要向课外延伸，即课上课下相结合，课内课外相联系，如此才能更好、更有效地促进学生的语言能力得到提升，?B成好的说话习惯。譬如：学完一篇课文之后，可向学生布置如此的作业：“同学们你们想不想把今天学的课文讲给家人听啊？看哪一位同学讲得好。”或是学校拓展了某项活动，启发学生：“请你把学校拓展的拔河比赛、运动会、朗诵会、文静汇演等活动，向父亲、母亲讲述怎么样？”如此使学生不只在学校与老师、同学口语交流，而且还把这种交流延伸到家庭、社会，拓宽了学生的交往时空。

4、课外实践活动中，提升口语交际能力

口语交际能力的培养，需要通过很多的语文课外实践活动，在实践中学习，在实践中提升。因此，大家除去看重通过课堂教学加大口语交际练习外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，拓展各种社会交往实践活动，不断提升学生口语交际能力。比如进行考察活动。如组织参观、访问、调查等活动，我在每次活动前先尊重学生的需要，从学生讨论中再提出需要，学生乐于同意，能主动积极在参观访问活动中与周围的人进行口语交际，我还把交际延伸到活动后的主题班队会活动中；或是依据教程、社会现象随时引导学生走向社会，进行语文实践活动。

5、设置口语练习情境，提升口语交际能力

国内教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这类话非常有道理，而在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激起学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。所以，教学中必须要依据教学内容，尽可能模拟社会生活交际实质创设情境，形成好氛围，让学生在这种情境氛围中产生交流欲望，自由地无拘无束地参与。只有如此，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的进步，从而提升教学效率，达到口语交际练习的需要。因此教师要创设情境，增强口语交际的趣味性，激起学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，培养口语交际的好习惯，提升口语交际的能力。

总之，口语交际无所不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。在教学中，只须大家有心、留神、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。从课堂中培养，到活动中练习，再走进生活实践，学生口语交际能力的形成历程了一个由精心培养到勤加练习再到实践应用的过程。在此过程中，不只提升学生思维的敏捷性、条理性和深刻性，还为他们更好地学习、生活乃至日后成功地进入社会打下坚实的基础。